.RU

§ 24. Функциональная и планировочная структура города - Книга учителя к курсу «Экология Москвы и устойчивое развитие»


§ 24. Функциональная и планировочная структура города

Часть 1.


История развития функционально-планировочной структуры города

О планировке русских городов можно судить по данным археологов, остаткам древних сооружений, старинным картам и чертежам. Основные элементы исторической планировки городов в силу стабильности границ землевладений, особенностей рельефа и гидросети сохраняются по сей день.

Тип планировочной структуры города во многом определяется развитием его уличной сети: она может быть линейной, рядовой, перекрёстной, прямоугольно-прямолинейной, радиально-кольцевой. Следует отметить, что по мере роста города менялась (усложнялась) его планировка. Так, Москва, начав своё развитие от укреплённой крепости – Кремля «вытягивалась» первоначально вдоль берега реки Москвы (линейный тип). К XVII в. в планировке города стала прослеживаться радиально-кольцевая структура. Кольца и полукольца ныне проходят по линиям древних укреплений, а важнейшие радиальные магистрали повторяют направления старых дорог, связывавших Москву с другими русскими городами. Природные особенности города предопределили размещение «железоделательных» заводов. Так, преобладающие направления ветров уже в XVI в. повлияли на размещение кузнечных производств, возникших главным образом на реках и ручьях в юго-восточной части города. Огонь и дым, спутники кузнечного дела, не шли на город. В юго-восточном секторе Москвы появились Таганская, Котельная, Кузнецкая и другие слободы. К западу от Посада обосновались относительно чистые ремёсла и торговое купечество. С тех давних пор на западе города предпочитали селиться государственные служащие и творческая интеллигенция. Очевидно, таким размещением ремёсел и населения мы обязаны розе ветров, в которой преобладают ветры западного и северо-западного направлений. И сегодня западные и северо-западные районы города характеризуются лучшей экологической обстановкой, что привело к некоторому смещению к западу и северо-западу функционального и делового центра Москвы.

На протяжении всего XVIII в. и вплоть до второй половины XIX в. в Москве строились в основном текстильные фабрики и мануфактуры, нуждавшиеся в проточной воде. Поэтому большая часть из 500 предприятий города располагалась у водоёмов, что привело к ухудшению их экологического состояния, особенно на северо-восточной и юго-восточной окраинах Москвы.

Восточная часть города с плоскими формами рельефа, расположенная в пределах Мещерской низменности, в XIX в. оказалась наиболее удобной для железнодорожного строительства – сегодня здесь сосредоточены 6 из 9 московских вокзалов. Помимо геоморфологических причин сгущению железнодорожных линий на востоке Москвы способствовал и возникший там промышленный комплекс, притянувший к себе железные дороги.

В течение XX столетия территория Москвы расширилась в 5 раз, а население её выросло с 1,8 млн. человек в 1917 г. до 9 млн. в 1999 г. Это привело к тому, что новые жилые районы стали создаваться за пределами некогда периферийного промышленного пояса. В результате заводы и фабрики оказались расположенными внутри города, что ухудшило в 1960–1980-ых гг. экологическую обстановку и создало для москвичей множество неудобств, прежде всего транспортных. Городские власти были вынуждены выводить промышленное производство за пределы растущего мегаполиса и принимать другие меры для улучшения городской среды (закрытие опасных производств либо их перепрофилирование, строительство третьего транспортного кольца и другие).

Планировку современной Москвы точнее было бы назвать радиально-ветвистой, когда улицы веером (радиусами) расходятся от исторического центра, начинают ветвиться на периферии города, покрывая густой сетью городские окраины и позволяя из любой точки пройти к центру кратчайшим путем. Именно в центре размещены замечательные архитектурные сооружения, музеи, памятники.

Планировочная пространственная структура Москвы складывалась на протяжении 860-летней истории города и сегодня представляет не только культурную ценность, но и основу развития всей Московской агломерации во главе с Москвой. Особую роль в процессе эволюции планировки города сыграла Москва-река, изначально густая сеть её притоков и холмистый естественный рельеф. В ходе исторического развития города особенности рельефа и расположения крупных зелёных массивов закрепились трассами железных дорог и проявились в специфике планировки различных секторов и кольцевых зон города.


^ Стадия рефлексии к первой части параграфа

Коллективная работа. Учащиеся обсуждают, что ими было сделано правильно и где были допущены ошибки.

Стадия вызова ко второй части параграфа

Коллективная работа. Прежде, чем перейти к изучению второй части текста школьникам предлагается обсудить, что им известно о функциональном зонировании города и какие зоны существуют в столице.

^ Стадия осмысления ко второй части параграфа

Индивидуальная работа. Учащиеся самостоятельно знакомятся со второй частью параграфа. В процессе чтения записывают в тетрадь ответы на следующие вопросы:

Часть 2.

Функциональное зонирование Москвы

Функциональное зонирование города применяют для рационального размещения на выбранной территории элементов определенного назначения, составляющих единый планировочный комплекс города или агломерации. Оно проводится с учётом конкретных местных условий, размеров города, характера промышленности, назначения и особенностей каждой зоны, функциональных связей между зонами и санитарно-гигиенических требований, взаимодействия с природной средой. Зонирование должно обеспечивать оптимальные условия жизни, производственной деятельности населения и эффективность использования городской территории.

Выделяются следующие основные функциональные зоны: селитебная, промышленная, коммунально-складская, рекреационная и внешнего транспорта.

Селитебная зона служит для размещения жилых районов и микрорайонов, общественных центров (административных, научных, учебных, медицинских, спортивных и других), улиц и площадей, зелёных насаждений общего пользования. Для этого требуются сухие, возвышенные, хорошо проветриваемые, озеленённые и обводнённые территории. Почти половину площади Москвы занимают жилые кварталы, многочисленные объекты обслуживания населения, озеленённые территории. Селитебными зонами являются, например, районы Лианозово, Бирюлёво, Северное Бутово, Зябликово, Братеево.

Жилая застройка и учреждения сферы обслуживания относительно равномерно размешаются по территории города. Однако показатели обеспеченности жителей разными видами обслуживания несколько варьируются по зонам и районам города. В центральной зоне, где исторически сложилась более плотная сеть учреждений обслуживания, а численность жителей в последние годы сокращалась, обеспеченность населения обслуживающими учреждениями оказалась выше, чем в районах новой застройки во внешнем поясе города. Жилые кварталы и микрорайоны занимают четверть площади Москвы. С ростом этажности жилищного строительства повысилась и плотность застройки. В дальнейшем застройка города будет проводиться преимущественно многоэтажными жилыми домами (14–22 этажа), но для создания более интересных силуэтов будет практиковаться и малоэтажная застройка. Старые панельные 5-этажные здания будут снесены или реконструированы.

Промышленная зона нужна для размещения промышленных предприятий и связанных с ними объектов (в том числе зелёных насаждений). Зона создаётся с учётом организации удобных транспортных и пешеходных связей с местами расселения горожан, занятых на производстве, а также с учётом рационального обеспечения внешним и внутригородским транспортом, вблизи железнодорожных магистралей или водных путей.

Административные округа, в которых сконцентрирован промышленно-производственный сектор Москвы: Восточный – 118 крупных промышленных предприятий, Юго-Восточный – 28. Промышленными зонами являются, например, Капотня, Новогиреево.

Коммунально-складская зона предназначена для размещения баз и складов, гаражей, трамвайных депо, троллейбусных и автобусных парков. К такому типу относятся районы Аминьево, Очаково и другие.

Зона внешнего транспорта – для размещения транспортных устройств и сооружений (аэропортов, пассажирских и грузовых железнодорожных станций, портов, пристаней). Примером таких зон являются Внуково, участки района Тушино и другие.

Рекреационная зона. Включает сады, парки, скверы, особо охраняемые природные территории и культурно-развлекательные учреждения.

По современным данным, распределение площадей различных типов хозяйственного использования в городе таково: природоохранный – 14,5 %; лесохозяйственный – 2,4 %; сельскохозяйственный – 4,8 %; селитебный – 54,7 %; промышленный – 13,7 %; транспортный – 8,1 %; неудобья (пустыри) – 1,8 %.

Основным градостроительным документом, характеризующим планировочную и функциональную структуру города, а также перспективы развития на ближайшие 25–30 лет, является Генеральный план развития Москвы.

^ Стадия рефлексии ко второй части параграфа.

Домашнее задание

Подготовить ответы на вопросы:


Урок № 34

Демографические особенности современной Москвы

Цель – сформировать представления школьников о демографических особенностях современной Москвы.

Задачи:

^ Для работы над материалом параграфа использован приём «Перекрёстная дискуссия».

Ход урока

Стадия вызова

1. Коллективная работа. Для настроя на тему обсуждения учащимся предлагается устно обсудить ответ на вопрос: «Представители каких национальностей издавна проживали в Москве?»

^ Стадия осмысления

  1. Индивидуальная работа. Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом и уточняют свои первоначальные сведения о национальном составе Москвы. В процессе чтения они отмечают положительные и отрицательные стороны миграционных процессов. Если информация свидетельствует о положительной стороне миграционного процесса, то на полях текста аккуратно карандашом ставится знак «+»; если наоборот, то « - ».

§25. Демографические особенности современной Москвы

Город – это прежде всего крупный населённый пункт. Городское население формируется за счёт трёх источников: а) естественного прироста; б) миграционных процессов; в) преобразования сельских поселений или включения их в городскую черту.

Москва − уникальный город России. Это не только столица, но и главный центр страны практически во всех сферах жизни: в экономике, культуре, науке. Положение города определяет численность и состав его населения.

Москва по численности жителей входит в число двадцати самых крупных городов мира наряду с Лондоном, Парижем, Нью-Йорком, Берлином, Тегераном, Токио и другими мегаполисами.

Первое письменное упоминание о Москве в русских летописях относится к 1147 г. В то время это была небольшая крепость на окраине Владимиро-Суздальского княжества.

Особенно быстро росла численность населения Москвы в ХIV в., когда утверждалось главенствующее положение Московского княжества. Уже при Дмитрии Донском Москва как торговый и ремесленный центр сравнялась с Новгородом, а её население на рубеже ХIV – ХV вв. достигло 30–40 тыс. человек. Население города в это время росло за счёт притока жителей из других мест. Одни приезжали добровольно, других переселяли насильственно, чтобы ослабить соперничавшие княжества.

В ХVII столетии Москва уже резко выделялась своими размерами и многолюдностью среди остальных русских городов и была вполне сравнима с крупными столицами Западной Европы – Лондоном и Парижем. Количество жителей к началу ХVIII в., во времена Петра I, достигло 200 тыс. человек.

Перенос столицы в Санкт-Петербург замедлил развитие Москвы. В связи с этим население выросло ненамного и к концу XVIII в. достигло 250 тыс. человек.

Резко ускорился рост населения города после отмены крепостного права и в связи с началом строительства железных дорог. Многочисленные вновь создававшиеся промышленные и торговые предприятия требовали большого количества рабочих рук. По данным первой Всероссийской переписи населения, проведённой в 1897 г., число жителей Москвы превысило 1 млн человек, а к 1917 г. – достигло 2 млн человек.

В 1918 г. Москва вновь становится столицей государства. Однако разруха и голод, вызванные изменением политического строя и Гражданской войной, сократили население вдвое – до 1 млн человек.

В конце 1920–30-х годов началось интенсивное строительство промышленных предприятий. Для работы на них потребовалось большое количество рабочей силы. В этот период в Москву переселялись в основном жители соседних регионов. Чтобы предотвратить взрывной рост населения столицы, в 30-х годах была введена система прописки.

К началу 1941 г. число жителей столицы достигло 4,5 млн человек. Во время Великой Отечественной войны сотни тысяч москвичей ушли на фронт, многие из них погибли, большая часть населения была эвакуирована. В связи с этим к 1942 г. в городе остались 2,5 млн человек. Довоенная численность была восстановлена лишь к середине 50-х годов.

В 1960–80-х гг. население столицы увеличивалось на 1 млн. человек за десятилетие. Как и в предыдущие периоды, этот рост происходил в основном за счет притока людей из соседних регионов, которые устремлялись в Москву, где условия жизни были значительно лучше. Множество мигрантов прибывали в столицу только с предварительного разрешения властей. В разных отраслях промышленности, в строительстве, на транспорте, в коммунальном хозяйстве Москвы требовались малоквалифицированные и низкооплачиваемые работники. Каждому крупному предприятию разрешалось принять на работу лишь определённое, «лимитированное» число иногородних жителей. Получив через несколько лет жильё и московскую прописку, большинство этих недавних мигрантов переходили на более высокооплачиваемую работу, высвобождая места для новых приезжих.

С конца 1980-х гг. в Москву участились миграции из всех бывших республик СССР. Побудительные мотивы этих перемещений самые разнообразные: военные конфликты в местах прежнего проживания и нежелание в них участвовать, экономический кризис, безработица в бывших республиках Советского Союза.

С 1989 г. число умерших в Москве превышает число родившихся. При этом следует отметить, что детская смертность за этот период уменьшилась почти в 1,5 раза. В 1989 г. население Москвы составляло 8,9 млн человек, а к 1997 г. уменьшилось до 8,6 млн человек. В 2007 г. постоянное население Москвы составило около 10,4 млн человек. Как и в предыдущие годы, отмечается превышение числа женщин над мужчинами. Значительно повлиял на рост населения Москвы приток жителей из дальнего и ближнего зарубежья.

Огромный приток мигрантов из ближнего и дальнего зарубежья в сочетании с ростом экономических проблем и усилением преступности в столице обострил межэтнические отношения.

Миграционные процессы существенно влияют на особенности генофонда населения регионов. Миграция увеличивает не только численность, но и наследственное разнообразие популяции.

Наш город всегда был многонациональным. Пришельцы из других стран, городов, деревень, селившиеся в Москве, обогащали жизнь города, придавая его культуре и традициям новые оттенки.

Мы гордимся тем, что мы − москвичи. Москва всегда отличалась терпимостью и открытостью по отношению ко всем, кто приходил в город трудиться и мирно селился в нём. В наши дни эта традиция общежития очень важна.


Структура населения Москвы:

а) возрастная. Как и в большинстве европейских городов, в Москве происходит постепенное старение населения – сокращение численности и доли населения молодого возраста. По международным критериям население считается старым, если доля жителей в возрасте 65 лет и старше превышает 7 %. В Москве в 2001 году в возрасте 65 лет и старше было 14,7 % населения. В последние годы средний возраст москвича составляет 40 лет (для сравнения в 1959 году – 33 года).

Вследствие сокращения доли молодых увеличивается доля лиц старше трудоспособного возраста. Растёт демографическая нагрузка на трудоспособное население. Подобная проблема стоит не только перед Москвой, но и перед большинством крупнейших городов развитых стран.

В 2006 г. вступила в силу Федеральная программа материальной поддержки матерей, что стало стимулом для повышения рождаемости как в Москве, так и в других регионах страны.

б) Гендерная. До 1917 г. Москву можно было назвать «мужским» городом. Женщины составляли лишь 41 % населения (в поисках заработка из деревень и сёл переселялись в основном молодые мужчины). Сейчас женщины составляют 55 % населения (это связано в основном с ранней смертностью мужчин).

Статистика показывает, что мальчиков рождается немного больше, чем девочек (на 100 девочек − 105−106 мальчиков). Но смертность мужчин больше, особенно в возрасте 20−25 лет. Это следствие ряда причин. Среди мужчин более распространены вредные привычки. Кроме этого мужчины в большей степени заняты на тяжёлых, вредных и опасных работах.

в) Национальная. Москва всегда была городом многонациональным. В настоящее время в столице проживают представители 130 национальностей, наиболее многочисленными являются русские, украинцы, татары. Особенно сильно национальный состав менялся в XX веке:

— в 20 – 30-е годы население пополняли выходцы ближайших губерний;

— в 80-е годы – жители бывших республик СССР;

— в 90-е годы – представители дальнего зарубежья.

Изменение национального состава иногда приводит к обострению конфликтов на национальной почве, что делает необходимым воспитание толерантного мышления и поведения.

^ Стадия рефлексии

1. Групповая работа. Класс делится на две команды. Одна команда по заданию учителя, опираясь на текст, отмечает положительные стороны миграционных процессов, другая – отстаивает противоположную точку зрения. 2. 2. Коллективная работа. Проведение дискуссии. Прежде чем перейти к дискуссии, школьникам следует напомнить правила её ведения.

В качестве дискуссионного может быть предложен следующий вопрос: «Сыграли ли миграционные процессы положительную роль в развитии Москвы?». Начинает дискуссию команда утверждения. Затем на аргумент, приведённый этой командой, выдвигает контраргумент команда отрицания. Далее свой довод приводит команда отрицания, а команда утверждения приводит свой аргумент и т. д. Дискуссия продолжается до тех пор, пока не иссякнут все аргументы.

3.^ Коллективная работа. Поскольку школьники отстаивали определённую точку зрения по заданию учителя, после окончания дискуссии им можно предложить высказать собственную точку зрения и обосновать её. В конце урока школьники проводят оценку дискуссии на основании критериев, приведённых в конце параграфа.

^ Домашнее задание

Письменно дать ответы на вопросы:

    • Для чего необходимы знания о демографической структуре города?

    • Какие меры можно предложить для решения демографических проблем города?

Урок № 35. Экономическая база города. Занятость населения

Цель – сформировать преставления школьников об экономической базе города.

Задачи:

Для проведения данного урока использован приём «Поабзацевое чтение» ( с.39).

^ Ход урока

Стадия вызова

1. Индивидуальная работа. Опираясь на знания, полученные в курсе экономической географии, школьникам предлагается подумать и записать в тетрадь, в каких отраслях экономики занято население Москвы.

2. ^ Коллективная работа. Учащиеся обсуждают свои знания с классом и дополняют той информацией, в которой они уверены.

Стадия осмысления

Парная форма работы. Школьники самостоятельно знакомятся с содержанием каждого абзаца. В процессе чтения кратко фиксируют в тетради, о чём говорится в каждом абзаце, а также придумывают по одному вопросу к нему.

§26. Экономическая база города. Занятость населения

Экономическую базу города составляют три основные отрасли: градообразующие, градообслуживающие и градоуправляющие. Разница между ними принципиальная, а границы определить сложно.

Градообразующие отрасли – это производственное лицо города, его специализация. Они служат для удовлетворения потребностей страны, региона, окружения города.

Для успешного развития московская индустрия имеет очень благоприятные условия: географическое положение в центре европейской части страны; близость к сырьевым базам – Поволжью, Уралу, европейскому северу; удобные и развитые транспортные связи; достаточное количество электроэнергии; квалифицированные кадры рабочих, инженеров; различные научно-исследовательские организации. В Москве сосредоточены многие промышленные предприятия, обеспечивающие стабильную работу горожанам. Рассмотрим некоторые из них.

Московская печатная фабрика «Гознак» обладает монопольным правом на производство основных видов защищённой печатной продукции на территории Российской Федерации. Московское машиностроительное производственное предприятие «Салют» – крупнейший производитель двигателей для космических кораблей в России. Автомобильный завод «ЗИЛ» производит легковые и грузовые машины, грузоподъемную, аварийно-ремонтную технику и спецтехнику для уборки улиц, а также занимается литейным производством.

Градообслуживающие отрасли существуют для самого города, его населения. Они производят продукцию и предоставляют услуги, потребляемые на месте. Например, внутригородской транспорт, предприятия жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ).

Нечёткость границы между этими отраслями экономики города объясняется тем, что одно и то же предприятие может выпускать продукцию, предназначенную для вывоза в другие районы и рассчитанную для местного потребления.

В целом в Москве наметилось разделение промышленной структуры на два сектора: сектор динамично развивающихся отраслей, в котором преодолеваются последствия экономического спада и происходит замена устаревших технологий (топливная промышленность, цветная металлургия, химическая промышленность, индустрия товаров народного потребления); а также сектор, в котором продолжается существенное падение объёмов производства (предприятия машиностроения и металлообработки, лёгкой промышленности).

В Москве работают около 180 тысяч малых предприятий, на которых трудятся более полутора миллионов человек. По количеству малых предприятий на 1000 жителей Москва приближается к оптимальным показателям, характерным для мегаполисов.

Исторически сложилось, что основной объём промышленных производств сосредоточен на юге, юго-востоке и востоке столицы. Так, в Юго-Восточном округе производственными предприятиями занято 4060 гектаров, или 35 % всей территории округа – это «Московский подшипник», Московский нефтеперерабатывающий завод, Московский шинный завод, Карачаровский механический завод.

На производственных территориях Южного округа сосредоточены почти 12 % промышленного потенциала столицы. Там расположены такие гиганты, как автомобильный завод «ЗИЛ», завод «Динамо». Восточный округ включает более 140 промышленных предприятий, занимающих более 2250 гектаров городских земель.

Еще в советское время предпринимались попытки решить проблему рационального с точки зрения использования земельных ресурсов размещения промышленных предприятий города. Сегодня актуальность этого вопроса неизмеримо возросла. По данным Правительства Москвы, около 24 % предприятий города в 2005 году были убыточны, средний износ основных фондов составляет более 47 %. Кроме того, многие предприятия уже не соответствуют современным санитарным и экологическим нормативам, а также требованиям архитектурной выразительности, которые за последние годы существенно выросли. Генеральным планом развития Москвы на период до 2020 года предусмотрено сокращение площадей производственных предприятий с 20 тысяч до 15 тысяч гектаров.

Рынок труда. Современная экономическая ситуация в России привела к существенным изменениям в социальной сфере. В условиях рынка проблема занятости населения города становится все более актуальной. В связи с притоком мигрантов трудоспособного возраста произошло увеличение численности трудовых ресурсов Москвы. Так, численность экономически активного населения в 2007 г. составила 6 427 000 человек. Во всех сферах экономики города были заняты 6 360 000 человек, или 99 % от экономически активного населения. Например, по крупным и средним предприятиям, учреждениям государственной, смешанной и частной форм собственности, в общественных организациях работали около 3114 тыс. чел. (табл. 11). Одновременно возникали новые формы занятости, напрямую связанные с изменением форм собственности в стране: владельцы и совладельцы частных и совместных предприятий, лица, работающие на индивидуальной основе, неоплачиваемые работники семейных предприятий. Наибольший прирост числа занятых наблюдался в организациях финансовых, кредитования, государственного страхования и пенсионного обеспечения, торговли, услуг, снабжения и сбыта, строительства.

Переход к рынку обострил проблемы занятости. В 2007 г., по данным Департамента Федеральной государственной службы занятости в г. Москве, не имели занятий и активно искали работу 67 тыс. человек. Из них 28 тысяч официально признаны безработными. Однако большинство граждан, оказавшихся на рынке труда, ищет работу самостоятельно, не прибегая к услугам службы занятости, поэтому масштабы реальной безработицы значительно выше. В связи со сложившимися условиями многие люди вынуждены были переквалифицироваться – освоить новые профессии и специальности.

Одним из главных показателей структуры экономики является распределение занятого населения по отраслям хозяйства. Формирование структуры занятости населения Москвы происходило в соответствии с общемировыми закономерностями: в конце XIX – начале XX вв. увеличилась доля занятых в промышленности, а начиная с 60-х годов XX столетия возросла доля занятых в науке и сфере услуг (табл. 11).

Таблица 11. Структура экономической занятости московского населения по видам экономической деятельности в 2007 г.



Вид деятельности

тыс. человек

в процентах от общего значения

Всего по крупным и средним предприятиям, учреждениям государственной, смешанной и частной форм собственности, в общественных организациях

3114,8

100,0

Из них:







Обрабатывающие производства

347,9

11,2

Производство распределение электроэнергии, газа и воды

65,9

2,1

Строительство

150,7

4,8

Оптовая и розничная торговля; ремонт автотранспортных средств, мотоциклов, бытовых изделий и предметов личного пользования

301,9

9,7

Гостиницы и рестораны

72,7

2,3

Транспорт и связь

311,6

10,0

Финансовая деятельность

246,3

7,9

Операции с недвижимым имуществом, арендой и предоставлением услуг

577,1

18,5

Государственное управление и обеспечение военной безопасности; обязательное социальное обеспечение

211,8

6,8

Образование

371,5

11,9

Здравоохранение и предоставление социальных услуг

270,3

8,7

Предоставление прочих коммунальных, социальных и персональных услуг

182,8

5,9



В последние годы наблюдалось повышение занятости на крупных и средних предприятиях, осуществляющих оптовую и розничную торговлю, финансовую деятельность, а также деятельность, связанную с использованием вычислительной техники и информационных технологий.

В «Повестке дня на XXI век» отмечается, что чрезмерное потребление и расточительный образ жизни наиболее богатой части человечества огромным грузом ложатся на окружающую среду. В то же время беднейшая часть населения не в состоянии удовлетворять свои потребности в области питания, здравоохранения, жилища и образования. Достижение устойчивого развития требует эффективного производства в сочетании с изменением структур потребления. При этом необходимо найти пути, позволяющие обеспечить экономический рост и процветание при одновременном уменьшении расходов сырья, энергии и производства отходов.

Процесс устойчивого развития подразумевает учёт экологических факторов при проведении экономической политики и широкое применение экономических механизмов регулирования природоохранной деятельности. При этом необходимо соблюдение разумного баланса: меры, направленные на обеспечение экологической безопасности, не должны препятствовать развитию общественно полезного производства.

^ Стадия рефлексии

Домашнее задание

Дать развёрнутые ответы на вопросы:

^ Игры и практические задания к разделу III «Природные и социально-экономические факторы формирования городской среды»

Урок № 36

Практическая работа «Жизненный цикл товара»

Цель – сформировать преставления школьников о роли ресурсосбережения и ресурсосберегающих технологий.

Задачи:

Оборудование к уроку:

Ход урока

Стадия вызова

Коллективная работа. Учащимся предлагается, опираясь на ранее полученные знания в курсе химии и биологии, охарактеризовать известные им круговороты химических элементов и веществ в природе.

^ Стадия осмысления

1. Индивидуальная работа. Учащиеся знакомятся с дополнительной информацией к практической работе и выписывают определения незнакомых им терминов. Далее школьники читают описание практической работы и приступают к её выполнению. Работу можно выполнять индивидуально, в паре или группе.

Дополнительная информация к практической работе

Существование биосферы Земли основано на постоянно идущих процессах обмена веществом, энергией, информацией. Отличительной особенностью природных циклов является их замкнутость. Вспомните круговороты воды, углерода, азота, фосфора, кислорода. В природных экосистемах отходы одних живых организмов являются сырьём (ресурсом) для других.

Характерная особенность промышленных циклов, связанных с производством тех или иных товаров, – их линейность, незамкнутость. Производственный цикл начинается с извлечения природного ресурса и заканчивается возникновением разнообразных неперерабатываемых отходов.

Нарушение баланса вещества и энергии при техногенных циклах негативно влияет на природу и здоровье человека в городе, во многом определяет современные экологические проблемы. Большое значение имеет использование ресурсосбережения, ресурсосберегающих технологий:

— ресурсосбережение – процесс производства и реализации конечных продуктов с минимальным расходом вещества и энергии на всех этапах производственного цикла, с наименьшим воздействием на человека и природные системы;

— ресурсосберегающая технология – совокупность последовательных технологических операций, обеспечивающих производство продукта с минимально возможным потреблением топлива и других источников энергии (энергосберегающие технологии), а также сырья, материалов, воды, воздуха и других ресурсов для достижения технологических целей.

Практическая работа «Жизненный цикл товара»

  1. Ознакомьтесь со схемой и проследите «жизненный цикл» школьной тетради.



4. Переработка и изготовление товара

Загрязнение атмосферы и воды.



Таким образом, производство бумаги требует значительных материальных и энергетических затрат. Процесс её изготовления наносит вред окружающей среде. В связи с этим важную роль играет её переработка и вторичное использование. Поэтому предлагаем вам выполнить практическую работу по переработке газетной бумаги, используя рисунок, приведенный в практической работе.



При выполнении практической работы некоторые стадии можно упростить. Так, например, необязательно заливать измельчённые газеты кипящей водой. Достаточно взять воду комнатной температуры, а так же можно не измельчать полученную смесь в миксере, достаточно её только хорошо перемешать.

^ Стадия рефлексии


1. Коллективная работа. В конце урока школьники могут обсудить, какого качества они получили бумагу и где её можно использовать.

^ 2. Парная форма работы. Опираясь на ранее изученный материал в рамках данного курса, школьникам предлагается обсудить, какое вторичное сырьё, кроме бумаги целесообразнее всего перерабатывать и почему?

^ Домашнее задание

Пользуясь дополнительной литературой, записать какие экологические проблемы возникают при производстве бумаги, а также наметить возможные пути их решения.

Урок № 37-38

Игровое занятие «Строим Экоград»

Цель – смоделировать экологически чистый город на основе знаний, полученных в курсе «Экология Москвы и устойчивое развитие».

Задачи:

^ Данный урок проводится в форме ролевой игры.

Оборудование к уроку:

лист формата А-1;

листы формата А-4;

карандаши;

фломастеры;

клей;

линейка;

ножницы.

^ Ход урока

Стадия вызова

Коллективная работа. Прежде, чем приступить к строительству Экограда, учащимся предлагается обсудить, каким они его себе представляют.

^ Стадия осмысления

Индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением. Учащиеся знакомятся с дополнительной информацией, ходом выполнения игры, распределяют роли в команде.

^ Дополнительная информация к игровому занятию


Экоград – это небольшой город, рассчитанный на 30–50 тыс. жителей, экологически чистый, удобный для жителей, с высокотехнологичным и наукоёмким производством. На рис. 1 и 2 условно представлена местность для расположения Экограда.




На большом листе игрового поля, формата А-1 можно изобразить типичный ландшафт средней полосы России. На вспомогательных листах изобразить естественные и антропогенные объекты, которые можно вырезать и по своему усмотрению располагать на игровом поле. Размещая здания, дороги, парки, водоёмы и всевозможные другие объекты, учащиеся руководствуются уже полученными знаниями и применяют их на практике. Но, главное, создаются проекты антропогенных экосистем, которые можно обсуждать, выявлять их погрешности, и таким образом, проникнуть в сложные социоприродные взаимосвязи.

При планировании Экограда необходимо учитывать следующие требования:

После создания макета школьники должны подготовить описание Экограда (1-1,5 с.) по следующей схеме:

Для планирования и строительства Экограда учащимся предлагается объединиться в группы специалистов – архитекторов, строителей, транспортников, медиков, социологов, озеленителей (табл. 12).

За сложные и трудоёмкие участки проекта могут отвечать 2–3 ученика – специалисты одного управления или родственных служб, но при этом каждый имеет конкретный участок работы, выполняет свои задания.

Таблица 12. Специалисты и их обязанности


N темы


Должность


Кол-во уч-ся


Решаемые задачи




Социологи


2


Социологические опросы населения.




Ландшафтоведы: заведующий лабораторией и специалисты


2-3


Размещение города.




Отдел планирования городов: специалисты


3


Функционально-территориальное деление города.




Архитекторы


2


Планировка города, архитектурные сооружения.




Служба дорожного планирования: специалисты

2


Планирование дорог и транспортных сооружений.



Руководитель транспортного отдела

1


Общественный и частный транспорт




Главный специалист и специалисты по энергетике и коммуникациям


2-3


Энергообеспечение и городские коммуникации.




Начальник сельскохозяйственного отдела, гл. агроном, гл. зоотехник

2-3


Продовольственное снабжение населения города. Развитие пригородного сельского хозяйства. Переработка сельскохозяйственной продукции.



Коммунальное хозяйство города: руководитель, гл. инженер


2-3


Очистка и утилизация бытовых и промышленных отходов.




Горзеленстрой: начальник, руководитель паркового хоз-ва


2


Озеленение города, зеленые насаждения, видовой состав растений.




Гл. врач санэпидемстанции и ученый зоолог.


2


Санэпиднадзор, домашние и дикие животные в городе.




Начальники отделов Госкомприроды


2-3


Рекреация (отдых). Особо охраняемые территории.




Рук. службы ритуальных услуг


1


Размещение и содержание кладбищ




Рук. Департамента образования, специалисты

2

Размещение и задачи образовательных учреждений.



Рук. Департамента здравоохранения, специалисты

2

Медицинское обслуживание населения, организация здравоохранения.

Итого:


25-30




^ Стадия рефлексии

Коллективная работа. В конце урока учащиеся обсуждают, соответствует ли построенный Экоград их первоначальным представлениям.

^ Домашнее задание

Выполнить творческое задание. Написать краткое сочинение на тему «Мой экоград».

Урок № 39

Практическая работа «Экологический след»

Цель – создать условия для осмысления влияния привычного образа жизни на окружающую среду.

Задачи:

Данный урок проводится в форме практической работы.

Ход урока

Стадия вызова

  1. Индивидуальная работа. Прежде чем перейти к выполнению работы, учащимся предлагается подумать, в чём состоит влияние их обычного образа жизни на окружающую среду.

  2. ^ Коллективная работа. Учащиеся обсуждают свои ответы с классом и определяют в чём сходство и различие их точек зрения.

Стадия осмысления

Индивидуальная работа. Школьники знакомятся с описанием практической работы и оценивают свой личный экологический след.

^ Описание практической работы

Для того чтобы вычислить экологический след, необходимо выбрать соответствующее вашему образу жизни утверждение и провести сложение или вычитание баллов, указанных внизу строки. Для ответов на некоторые вопросы вам может понадобиться консультация родителей.

  1. Жильё

1.1. Площадь вашего жилья небольшая… +7
1.2. Большая, просторная квартира… +12
1.3. Коттедж на две семьи… +23

Полученные очки разделите на то количество людей, которое живёт в вашей квартире или в вашем доме.

^ 2. Использование энергии

2.1. Для отопления вашего дома используются нефть, природный газ или уголь… +45
2.2. Дома вы тепло одеты, а ночью укрываетесь двумя одеялами… -5
2.3. Отопление вашего дома устроено так, что вы можете его регулировать в зависимости от погоды… -10
2.4. Большинство из нас получает электроэнергию из горючих ископаемых… +75
2.5. Энергия, которой вы пользуетесь, вырабатывается силой воды на ГЭС или другими возобновляемыми источниками (ветер, Солнце) … +2

2.6. Выходя из комнаты, вы всегда гасите в ней свет… -10
2.7. Вы всегда выключаете бытовые приборы, не оставляя их в дежурном режиме.. – 10
3. Транспорт

3.1. В школу вы ездите городским транспортом… +3
3.2. Вы ездите на обычном легковом автомобиле … +40
3.3. Вас возят в школу на большом и мощном автомобиле с полным приводом… +75

3.4. В школу вы идёте пешком или едете на велосипеде… +3
3.5. На отдых вы летаете самолётом… +85
3.6. В каникулы вы ехали на поезде, причём путь занял до 12 часов… +10
3.7. На отдых вы ехали на поезде, причём путь занял более 12 часов … +20
4. Питание.

4.1. В продуктовом магазине или на рынке вы покупаете в основном свежие продукты (хлеб, фрукты, овощи, рыбу, мясо) местного производства, из которых сами готовите обед +2
4.2. Вы предпочитаете уже обработанные продукты, полуфабрикаты, свежемороженые готовые блюда, нуждающиеся только в разогреве, а также консервы, причём не смотрите, где они произведены… +14
4.3.В основном вы покупаете готовые или почти готовые к употреблению продукты, но стараетесь, чтобы они были произведены поближе к дому +5

4.4. Вы едите мясо 2–3 раза в неделю +50
4.5. Вы едите мясо три раза в день… +85
4.6. Вы предпочитаете вегетарианскую пищу… +30


^ 5. Использование воды и бумаги


5.1. Вы принимаете ванну один–два раза в неделю… +2
5.2. Вы принимаете ванну ежедневно… +14
5.3. Вместо ванны вы ежедневно принимаете душ… +4
5.4. Время от времени вы поливаете приусадебный участок или моете

автомобиль водой из шланга… +4

5.5. Если вы хотите прочитать книгу, то всегда покупаете её… +2
5.6. Книги вы берёте в библиотеке или обмениваетесь с друзьями… -1
5.7. Одинаково часто бывает и так и так… +1
5.8. Прочитав газету, вы её выбрасываете… +10
5.9. Выписываемые или покупаемые вами газеты читает после вас ещё кто-то +5

^ 6. Бытовые отходы

6.1. Все мы создаем большое количество отходов и мусора, поэтому сразу…+100
6.2. За последний месяц вы хоть раз сдавали бутылки… –15
6.3. Выбрасывая мусор, вы откладываете макулатуру, чтобы сдать её в приёмный пункт… –17
6.4. Вы сдаёте пустые банки из-под напитков и консервов… –10
6.5. Вы выбрасываете в отдельный контейнер пластиковую упаковку... –8
6.6. Вы стараетесь покупать в основном не фасованные, а развесные товары; полученные в магазине баночки, коробочки, пакетики и бутылки стараетесь использовать в хозяйстве… –15
6.7. Из домашних отходов вы делаете компост для удобрения своего участка…–5

Если вы живёте в городе с населением в полмиллиона и больше, умножьте полученный результат на 2.

Подводим итоги

Разделите полученный результат на 100 – и вы узнаете, сколько гектаров земной поверхности нужно, чтобы удовлетворить все ваши потребности, и сколько потребовалось бы планет, если бы все люди жили так, как вы!


^ Чтобы всем нам хватило одной планеты, на 1 человека должно приходиться не более 1,8 га продуктивной земли.


Ваш результат_______га (__________планет)




Стадия рефлексии

Коллективная работа. Школьникам предлагается обсудить, каким образом можно уменьшить свой экологический след, а также как можно его уменьшить, исходя из того, какая сфера деятельности вносит наибольший вклад в его увеличение.

^ Домашнее задание

Опираясь на знания, полученные в рамках курса, предложить пути снижения нагрузки на окружающую среду человеком в масштабах планеты.

Урок 40-42

Имитационная игра с компьютерной поддержкой по управлению возобновимыми ресурсами «Всемирное рыболовство»

Задачи:

^ Время: 3-4 часа (послеигровое обсуждение 30-40 мин. )

Группа: 5-30 человек

Оборудование и материалы: краткое описание игры, стол для игрового поля, отдельные столы для каждой команды, специальная компьютерная программа, компьютер, принтер, бумага, игровое поле, доска, кодоскоп, слайды, рабочий график и справочный график для проведения аукциона для ведущего, игровые деньги, суда, лист решений для каждой команды, фломастеры.

Компьютерную версию игры можно найти на сайтах:
http://earthednet.org/Support/materials/FishBanks/fishbanks1.htm
http://www.sustainer.org/tools_resources/games.html

Описание игры

Данная игра предназначена для формирования знаний о динамике систем использования рыбных ресурсов, в частности и возобновляемых природных ресурсов, вообще, а также о причинах этой динамики.

Игра «Рыболовство» основана на компьютерной модели, разработанной при помощи специальной методологии построения имитационных моделей – системной динамики. Системная динамика представляет собой общий системный подход к имитационному описанию и диагностике различных типов поведения сложных систем.

Методология системной динамики была первоначально разработана профессором Массачусетского технологического института (США) Дж. Форрестером и его коллегами. Сейчас эта методология широко используется во всём мире.

После проведения игры можно провести дискуссию по следующим вопросам и темам:

После того, как указанная структура признана определяющей причиной поведения системы, следует выслушать критические замечания участников игры о соответствии данной модели механизмам, имеющим место в реальной жизни. Конечно, в реальной жизни система является более сложной. Но, тем не менее, базовая структура остаётся аналогичной, а значит и динамика является сходной.

Вся группа игроков принимает участие в обсуждении возможных мер, направленных на устранение нежелательного поведения системы (истощения ресурса): это могут быть локальные изменения стратегии принятия решений, или крупные изменения устройства всей системы. Все предложения необходимо выписывать на доске для их детального обсуждения.

После накопления достаточного количества предложений, учитель должен сконцентрировать обсуждение на возможности применения выработанных рекомендаций в реальной жизни.


Урок № 43

Игровые упражнения по развитию толерантности

Цель – совершенствовать коммуникативные качества учащихся, толерантное отношение друг к другу.

Задачи:

^ Данный урок организован в форме игры. После проведения игры проводится коллективное обсуждение результатов работы.

Ход урока

Стадия вызова

Коллективная работа. Опираясь на знания, полученные в рамках курса, учащимся предлагается обсудить, что такое толерантность и каковы, на их взгляд, черты толерантного общества.

Стадия осмысления

Индивидуальная работа. Учащиеся знакомятся с описанием работы и выполняют задания согласно инструкциям.

^ 1. Упражнение «Синие» и «Зелёные»

Материалы: Синяя и зелёная бумага, ножницы, карандаши, ручки и листы для записи.

Инструкция

1. Для выполнения упражнения учащиеся произвольно делятся на две группы. Каждая из групп имитирует племя «Синие» или «Зелёные», живущие на планете.

2. Каждая из групп садится в тесный круг, как можно дальше от другой. Одной группе дается синяя бумага, другой — зелёная. Из этой бумаги с помощью ножниц и карандашей каждая группа должна сделать всем участникам эмблемы и прикрепить их одинаково.

3. В течение 5–7 минут каждое племя должно придумать и написать 10 качеств, которые характеризуют его. Это могут быть внешние черты, образ мыслей, ценности, особенности характера, племенной культуры и т.д., т.е. всй то, что объединяет их в единое племя.

4. Оказалось, что племена живут на противоположных краях одного леса. Отправившись однажды по следам зверя, они увидели друг друга.

5. После того, как состоялась встреча двух племён, каждому племени необходимо записать 10 качеств, отличающих их друг от друга.

6. Однако племена понимают, что они живут рядом, занимают общую территорию, поэтому им необходимо существовать вместе. Поэтому племена, объединившись, составляют список качеств общих для «Синих» и «Зелёных». В чём они похожи, близки, что может стать фундаментом для построения общего «дома» двух племён.

Анализ упражнения

В процессе обсуждения ответьте на вопросы:

1. Занимали ли племена оборонительную или дружественную позицию по отношению друг другу.

2. В чём различие и сходство между «Синими» и «Зелёными»? Стал ли вам понятен ход мыслей и чувств «другого племени»?

3. Какой из этапов обсуждения давался команде с наибольшей лёгкостью, а какой вызывал затруднения?

^ 2. Упражнение «Свой или чужой»

Инструкция

1. Из класса по желанию выходят три человека. Все остальные становятся в тесный круг, показывая групповую сплочённость.

2. Трое участников по одному возвращаются в класс.

3. Задачей каждого участника является встать в круг и стать частью группы.

Анализ упражнения

Ответьте на вопросы:

1. Как группа реагировала на каждого из «пришельцев»?

2. Как можно объяснить это поведение? Чем оно вызвано? Кто такие «свои», а кто – «чужие»?

3. Как себя чувствовали те участники, которые пытались встать в круг?

4. Как себя чувствовали те, кто стоял в кругу? Было ли ощущение неудобства, власти, стыда? Решимости не пускать?

5. Какую тактику применяли те участники, которые пытались встать в круг? Как это воспринималось окружающими?

^ 3. Упражнение «Черты толерантного общества»

Материалы: листы цветной бумаги (4 × 4 см), ножницы, двусторонний скотч, ватман, на котором нарисовано крепкое дерево без листьев (прикрепить на стену или классную доску).

Инструкция

1. Разделитесь на команды по 4–5 человек подумайте и запишите на отдельном листе 10 черт толерантной личности.

2. Вырежьте из цветной бумаги листики дерева, напишите на каждом листочке черту толерантной личности.

3. Участники команд по очереди выходят к дереву, зачитывают написанное. Если остальные команды согласны, с помощью скотча лист прикрепляется к дереву.

4. Если черты толерантного общества, сформулированные разными командами, похожи, листочки прикрепляются на разные ветки.

Анализ упражнения

Если мы представим наше общество в виде дерева, то в основании его будет лежать положительное отношение к другим людям, их действиям, мнениям, верованиям, культуре, традициям и так далее. Каждая веточка этого дерева будет представлять собой толерантную личность, обладающую теми или иными чертами. Чем больше будет этих черт, тем больше толерантных личностей. В обществе, идущем по пути устойчивого развития, граждане проявляют терпимость по отношению к другим людям, их мнениям, традициям; стремятся к сотрудничеству, взаимопомощи, доброжелательности, пониманию и принятию других людей.

^ 4. Упражнение «Плот»

Материалы: старые газеты, возможно – аудиозапись звуков моря.

Инструкция

Представьте себе, что вы плывёте на корабле, и в шторм он потерпел крушение. Вам очень повезло! На корабле есть материалы, из которых можно сделать плот для всей команды. (На полу выкладываются газеты в виде плота и все члены команды становятся на газеты так, чтобы никто не оказался «за бортом»). Но шторм продолжается, и плот постепенно начал разрушаться (по краям ведущий убирает газеты так, чтобы группа становилась плотнее, но была устойчива).

Анализ упражнения

  1. Что понравилось и не понравилось в игре?

  2. Была ли она сложной?

  3. Кто как себя вёл?

  4. Какие чувства вы испытывали?

Стадия рефлексии

Коллективная работа. После проведения практических работ и игровых упражнений школьники проводят их оценку на основании критериев, помещённых в конце раздела.

^ Домашнее задание

  1. Подумайте и ответьте, изменилось ли ваше отношение друг к другу? Помогли ли вам игровые упражнения узнать больше об одноклассниках, стать более терпимыми по отношению к ним?

  2. Повторить материал III раздела.


Урок 44. Зачётный урок к разделу

Цель – обобщить знания учащихся по третьему разделу.

Задачи:

Для проведения данного урока использован приём «Вопрос-лекция», а также различные уровни вопросов, согласно Б. Блуму (с.38).

1. Перед проведением урока школьникам предлагается повторить весь пройденный материал и по выбору учителя составить по четыре вопроса к определённому параграфу. При этом необходимо составить по одному вопросу на знание, понимание, оценку и применение учебного материала, а также написать ответы на них.

^ Вопросы на знание учебного материала. Это простые вопросы, ответ на которые можно найти в тексте. При этом воспроизводится конкретная информация. Такие вопросы часто начинаются со слов: «Что? Где? Когда?». Например: «Что такое растительный покров?».

^ Вопросы на понимание материала предполагают интерпретацию, объяснение, изложение событий, фактов. Такие вопросы обычно начинаются словами: «Объясните…, изложите…, сделайте вывод…». Например: «Объясните, почему в парках и лесопарках Москвы наблюдается большее видовое разнообразие растений, чем в городских скверах, на газонах?».

^ Вопросы на применение знаний. Вопросы такого типа помогают найти возможность применить полученные знания в реальной жизни. При их составлении могут использоваться знания, полученные на других предметах, для уточнения информации, содержащейся в том или ином параграфе. Например: «На основании знаний, полученных в курсе биологии, вспомните, что такое адаптация, и приведите примеры адаптаций растений к условиям города».

^ Вопросы на оценку требуют высказать собственные суждения на основе имеющихся данных и личных эмоций. Такие вопросы можно начинать со слов: «О чём вы думали…, что вы чувствовали…, как вы относитесь…, как вы оцениваете…». Например: «Как вы относитесь к созданию искусственных фитоценозов в городе, какую роль они играют в поддержании биологического разнообразия?».

2.Вопросы и ответы помещаются на доску, учащиеся знакомятся с вопросами и ответами друг друга. После этого школьники выбирают вопросы и ответы, которые им больше всего понравились.

  1. Критериями оценки может быть выполнение требований к составлению вопросов, а также полнота ответов на них.



1-mesto-disciplini-v-strukture-osnovnoj-obsheobrazovatelnoj-programmi-v-modulnoj-strukture-oop.html
1-nagrudnij-znak-prava-obyazannosti-i-otvetstvennost-voennosluzhashih.html
1-narodi-i-drevnejshie-gosudarstva-na-territorii-rossii-stranica-9.html
1-nauka-razum-ili-vera-stranica-3.html
1-ne-sprashivajte-razresheniya-vashih-redaktorov-na-provedenie-sociologicheskogo-issledovaniya.html
1-normi-trudovogo-prava-i-pravovie-osnovi-ohrani-truda-ohrana-truda.html
  • tasks.bystrickaya.ru/2-nauchnoe-obosnovanie-razmesheniya-proizvoditelnih-sil-msk-irkutskoj-oblasti-otchyot-o-nauchno-issledovatelskoj-rabote-po-teme.html
  • education.bystrickaya.ru/13-socialno-demograficheskie-trendi-prilozhenie-1-k-strategicheskomu-planu-razvitiya-g-o-tolyatti-do-2020-g-po.html
  • tasks.bystrickaya.ru/2-13-algoritmicheskie-sposobi-povisheniya-effektivnosti-metoda-kombinirovaniya-evristik.html
  • write.bystrickaya.ru/etyud-2-vladimir-shahidzhanyan.html
  • doklad.bystrickaya.ru/vapetrenko-stenogramm-a-zasedaniya-prezidiuma-soveta-po-vzaimodejstviyu-soveta-federacii-s-zakonodatelnimi-predstavitelnimi.html
  • tasks.bystrickaya.ru/334-formi-organizacij-i-sotrudnichestva-v-ekonomike-gosudarstvennij-arhiv-pechati-chuvashskoj-respubliki-knizhnaya.html
  • knigi.bystrickaya.ru/sovet-dela-pedagogika-obshej-zaboti-ponyatijnij-apparat.html
  • literatura.bystrickaya.ru/socialnaya-ekologiya-stranica-2.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/obsheobrazovatelnaya-programma-municipalnogo-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-detskij-sad-kombinirovannogo-vida-8-yakorek-stranica-7.html
  • institute.bystrickaya.ru/glava-shestnadcataya-stupen-9-kniga-dvenadcat-stupenej-k-siroedeniyu.html
  • textbook.bystrickaya.ru/istoriya-razvitiya-prokuraturi-ukraini-chast-5.html
  • college.bystrickaya.ru/312-vrachebnij-priem-v-poliklinike-vracha-terapevta-polikliniki.html
  • apprentice.bystrickaya.ru/zavisyashie-ot-vremeni-processi-v-yadernom-magnitnom-rezonanse.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/razdel-vii-chrezvichajnie-ekologicheskie-situacii-zakon-ob-ohrane-okruzhayushej-prirodnoj-sredi.html
  • klass.bystrickaya.ru/44-tehnologiya-ultrazvuk-ultrafiolet-ispolzovanie-dannih-monitoringa-vodnih-obektov.html
  • assessments.bystrickaya.ru/blm-beru-badarlamasi-degej-bakalavriat-akademiyali-drezhe-5v060200-informatika.html
  • literatura.bystrickaya.ru/sabati-tairibi-tahaui-ahtanov-kj-aizi-sabati-masati-gme-syuzhetne-taldau-zhasau-kejpker-bejnesn-ashu.html
  • letter.bystrickaya.ru/metodicheskie-ukazaniya-i-kontrolnie-zadaniya-po-discipline-osnovi-bankovskogo-dela-dlya-studentov-zaochnoj-formi-obucheniya-napravleniya-080100-ekonomika-specialnosti-080110-ekonomika-i-buhgalterskij-uchet.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/nalog-na-dobavlennuyu-stoimost.html
  • shkola.bystrickaya.ru/uchastniki-vstrechi-dalee-storoni-rassmotreli-voprosi-povestki-dnya-i-prinyali-po-nim-sleduyushie-resheniya.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/assortiment-i-klassifikaciya-vipuskaemogo-morozhenogo.html
  • shkola.bystrickaya.ru/spor-s-avtorom-uroki-k-s-stanislavskogo.html
  • letter.bystrickaya.ru/nauchno-metodicheskie-raboti-izdatelstva-ili-zhurnala-ngod.html
  • portfolio.bystrickaya.ru/osnovnie-idei-i-principi-upravlenie-vnutrennej-politiki-akimata-kostanajskoj-oblasti-associaciya-praktikuyushih-psihologov.html
  • kontrolnaya.bystrickaya.ru/proverila-sukovataya-i-e.html
  • thesis.bystrickaya.ru/prizyor-vserossijskoj-olimpiadi-obuchayushihsya-po-fizike-stranica-15.html
  • esse.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-po-kursu-ekonomika-dlya-specialnosti-ej-dlya-vseh-specialnostej-yurgtu-po-unificirovannim-planam.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/sudebno-psihiatricheskaya-ekspertiza-v-grazhdanskom-processe.html
  • spur.bystrickaya.ru/kursovaya-rabota-po-teme-problema-makroekonomicheskogo-ravnovesiya-v-rossii-i-puti-ego-dostizheniya.html
  • kontrolnaya.bystrickaya.ru/razdel-v-sociologiya-duhovnoj-zhizni-obshij-kurs-izdanie-2-e-dopolnennoe-i-pererabotannoe-rekomendovano-ministerstvom.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/sekretnaya-sluzhba-i-borba-s-neugodnimi.html
  • composition.bystrickaya.ru/oplata-truda-rabotnikov-predpriyatiya-chast-4.html
  • learn.bystrickaya.ru/glava-ii-o-slavyanah-i-drugih-narodah-sostavivshih-gosudarstvo-rossijskoe-n-m-karamzin-istoriya-gosudarstva-rossijskogo.html
  • teacher.bystrickaya.ru/glava-2-kogda-lyudyam-nuzhna-pomosh-oni-vzivayut-k-bogam-kogda-bogam-nuzhna-pomosh-oni-vzivayut-k-lyudyam-vot-tak-zhe.html
  • composition.bystrickaya.ru/polozhenie-o-provedenii-h-vi.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.